走心的教育才是有用的教育

也许每个人都这样，随着年龄的增长，心也越发坚硬越发不容易撼动。

例如我班的佳硕，看上去沉默腼腆，每次和他谈话时，他回答总是从嗓子眼里挤出来，嗫嗫嚅嚅貌似不善言辞。可千万不要被他假象所迷惑，他是班里最能说话的！自习课如果老师不在就放心大胆地说，老师在就低头不动声色地说。曾经一段时间，我一直搞不清楚他们那里究竟是谁发出来叽里咕噜的说话声，声音不大，窸窸窣窣，一旦过去就倏然无声，等离开又立刻出现，如同老鼠。我仔细看看每个孩子的脸，没有心虚紧张，个个正常。实在抓不到这声音，只好暗中调查，很快抓住了这个肇事者。

他对自己的行为供认不讳，我说你可真能装！奥斯卡都欠你一个小金人啊！他不好意思地低下头。

自从找到这个“罪魁祸首”之后，我就格外关注他。才发现这孩子太能说也太会说了，尤其是老师在，他能边做题边不动声色和同位聊天。为此我和他说了不知多少次，收效甚微。想想几年形成的恶习的确积习难改，但主要是他根本不把这事当回事！

昨天跑操时又看见他在人群里边跑边说，我已经很生气，到主席台等着。我们跑步有个规定，一旦经过主席台必须喊口号，结果发现真正喊口号时他开始紧闭双唇。这简直就是不着调啊！

半年都没帮他把这坏毛病改掉，我一气之下让他通知家长来学校。

今早家长过来，我当着家长的面狠狠批评了他一顿。让他知道这种做法的恶劣性，也给家长提醒：不能只关注孩子成绩，品行更重要！

虽然他又一次表示一定改正，我还是隐隐担心，怕他轻诺寡信。因为看出他的敷衍和顽固，我觉得仍没触动他心弦。

下午是初一的校本课程，去上第一节课，我得和孩子们聊聊理想谈谈人生畅想未来。

半路上听同事说某班开学不到一个月，上课就气哭了两个老师，气走了一个老师，总之纪律非常乱。那个班主任也是出了名的不善于管理学生的。我们正讨论是谁代他们班校本课，说谁代谁倒霉。结果到教室才发现，好巧不巧，正是我任他们班的课！

果然名不虚传，班主任拿着教鞭差点把讲台敲碎，仍然没有静下来。他摔下一句好好上课就离开了！听着有个别孩子仍在叽叽喳喳，我不语，就看着他们。很快，渐渐安静下来，一个孩子还是大声问：老师，校本课到底讲什么？我大声告诉他们：讲怎么做个好人！怎么做个好学生！

然后我开始列举我的教学生涯中一个班级班风的好坏对他们的影响。列举了都是相同人马教的两个班却截然不同的考学结果。最后我说：你们父母把你们送来，送到全市最好的学校，目的是让你们考上最理想的学校。你们现在有好的班风学风是给每个人谋福利的，所以千万不要做班级的坏分子。我们每个人学习能力不同，成绩不重要，重要的是你在初中这三年是不是努力了？是不是没有遗憾？

孩子们都安静下来，我趁势又送给他们《流沙岁月》这篇文章，并情深并茂地给他们朗读，然后说：文章送给大家，我想大家可能心灵会有所触动。现在剩下的时间上自习，我看看大家是不是能有改变。

随后十几分钟的时间，班里鸦雀无声，孩子们忙着写作业，就连那个小调皮也举手，说想问问同学英语作业是什么？他刚才没认真听。我表扬了他，说只要想改变什么时候都不晚！

随着下课的铃声响起，我又及时对比他们前后课堂纪律的变化，并对每个同学进行表扬，让大家为自己的改变和进步鼓掌！在掌声中，我走出了教室。

没想到刚走出几步，我就被他们班的孩子叫住了。扭头一看，出来七八个孩子，眼睛亮晶晶的，一女孩说：老师，能不能把这篇文章送给我？我说：好的下次打印一份送你。没想到七八个孩子围在一起都说：我也要我也要……

很显然，他们被这篇文章触动了。我很开心，说下次来给大家发到电脑上，随便下载，好吧？

孩子们开心地连连说太好了太好了！谢谢老师！

教师的幸福是什么？是孩子们优异的成绩；是一堂真正触动学生心灵的教育课，他们的改变所带来的成就感；是孩子们发自内心的由衷感谢……

今天这节课虽没有给他们讲什么新知识但是我认为最有意义，因为走心，所以有用！